El método del caso
En esta sesión hemos visto o conocido el método del caso, algunos ya lo conocíamos de nuestra experiencia como alumnos en la carrera.
Hemos realizado un simulacro en clase:
En primer lugar nos ha puesto un fragmento de la pelicula el método (os dejo el trailer a continuación)
Tras la visualización del fragmento donde Julio se presenta y cuenta su experiencia en su anterior empresa (donde se remarca un clara situación de ética empresarial), el profesor ha realizado un reparto de roles:
Por un lado estaba el moderador (le tocaba realizar el papel del profesor): El papel ha recaido sobre Beatriz y la verdad es que ha realizado el papel (bajo mi punto de vista) bastante bien, respetando los turnos, abordando los temas apropiadamente y exponiendo las cuestiones a realizar.
Otros dos alumnos (José David y Gema) han ocupado el papel de evaluadores, los demas hemos sido participantes, teniendo papeles relevantes tres de nosotros, por un lado J ha sido el alumno Hiperparticipativo, Jose Manuel el distractor y un servidor el apático.
AUTOREFLEXIÓN
El simulacro me ha parecido muy atractivo para conocer la dinámica de este tipo de método, y también el papel de los alumnos que nos podemos encontrar.
PROYECTOS SELECCIONADOS
¿Pero en que consiste el método del caso?
Reglas para la confección de los casos
En primer lugar, el caso debe ser escrito específicamente para utilizarse bajo la metodología del caso, siguiendo ciertas pautas de diseño y redacción.
Un
caso es una descripción de una situación real preparada como material
de soporte para la discusión en clase, y no como ilustración del manejo
eficaz o ineficaz de una situación administrativa.
En
segundo lugar, el caso debe incluir un dilema a ser resuelto.
El caso suele estar contextualizado y escrito de modo que permita desarrollar una o varias temáticas específicas de discusión.
El rol del profesor
El provecho que pueda extraerse del análisis de casos depende, en gran medida, del profesor.
El
docente debe encaminar y facilitar la discusión, proponer preguntas,
exponer y ampliar los razonamientos de los alumnos, hacer de "abogado
del diablo" y fomentar el aporte de las experiencias al debate.
Sin
embargo, el docente no debe pensar por los alumnos ni ayudar a la clase
a alcanzar un consenso. En el método del caso, el proceso de
pensamiento y la discusión son tan importantes como las conclusiones.
Como
cierre del ejercicio, el profesor debe resumir la discusión y presentar
las lecciones extraídas.
Entrena
a los estudiantes a definir el problema central, a hacer las preguntas
apropiadas y entender cuál es realmente el asunto a resolver.
La metodología
también permite mejorar las capacidades analíticas del alumno, quien
deberá producir evidencia cuali/cuantitativa para sustentar sus
recomendaciones.
El método del caso tiene una gran capacidad de analizar, comprender y valorar situaciones complejas y definir cuál es el problema para una toma efectiva de decisiones en situaciones inciertas.
MATERIALES
- Textos preparados
- Vídeos
- Noticias
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